機器人創新課程設計師王洪波和他設計的作品《天安門》。
智搭機器人教材。
深圳商報2019年10月23日 在8平方米的展臺上，1.2米寬、1米左右高的天安門雄壯威武，護旗手、閱兵戰士、坦克、裝甲車、吉普車、升旗臺等一應俱全、栩栩如生……日前，在第二屆深圳教育裝備博覽會上，這個由中小學生徒手智慧搭建、軟件編程的天安門閱兵造型引得大批觀眾駐足。深圳學生們的創意和智慧，讓人連連點贊。而帶領學生們做出這件“驚艷作品”的，就是智搭（深圳）科技有限公司的機器人創新課程設計師王洪波。這位從軟件工程師“華麗轉身”的小伙子選擇了一條“很少人走的路”——為深圳的創客教育搭建與書本知識相輔相成的體系，讓機器人創新課程不再是少數孩子的“專利”。
當老師先要做學生
王洪波的大學專業是電子信息工程，畢業后順理成章地成了一位軟件工程師。然而，從小喜歡創客的他不想就這樣沿著一條既定的軌道前行，他選擇加入智搭（深圳）科技有限公司團隊，自主開發機器人創新課程。“現在做機器人培訓的機構有很多，但是市場良莠不齊。有的毫無章法，有的與孩子的知識結構嚴重不匹配。”在了解了市場現狀后，王洪波和團隊決定選擇一條十分艱難的路——自己設計、開發與深圳課程體系配套的機器人課程。
從軟件工程師到課程設計師，王洪波經歷了一場與自己較勁的痛苦蛻變。“為了了解深圳的課程體系，我們從小學到高中，把K12階段的科技類教材都梳理過一遍，對很多學校校本教材的重點知識也做了收集。為了熟悉和了解課堂，我們還走進學校，聽了無數節課。”王洪波回憶說，做老師得先從做學生開始。那段時間，他像個勤快的學生奔走在各個學校之間，直到把各個年級段孩子的所學知識、心理特征都摸透，他才坐下來考慮梳理機器人創新課程的架構。
“那段時間，我學到了很多東西。其中最大的感觸就是，不是每所學校都能意識到機器人創新課程的意義。有些學校比較保守，有的校長直接讓我們吃了閉門羹。這種受冷落的感覺不好，但也堅定了我要把這件事做下去的決心。我想，人們觀念的改變，需要有一個支點去撬動，我們愿意做這個支點。”王洪波拿出了愈挫愈勇的勁頭，開始了漫長的跋涉。
希望學生學到創客思維
有了“吸收”，就一定會有“產出”嗎？不，待到王洪波把K12階段的科學相關知識體系都掌握后，他經歷了更痛苦的考驗——怎么將這些知識點與機器人創新課程相結合？
“我們希望學生能從機器人創新課程中學到創客的思維，提升動手能力，同時希望能對學生的課堂學習有幫助。我認為，這不該是割裂的。如果通過學習機器人創新課程，幫助孩子學習物理，學習化學，家長們怎么會有意見？”王洪波說，他就是要將學校書本知識的一個個“果實”，“嫁接”到機器人創新課程的枝干脈絡上。
那段時間，同事們看到王洪波常常陷入思考的神游狀態，可以一整天不說一句話。“那就是我一個知識點沒想通，沒有找到好的結合方式”，王洪波笑著說。而冥思苦想一旦有了靈感，就是漫長的不眠之夜……智搭機器人CEO胡文告訴記者，在開發課程的兩年多里，王洪波幾乎沒有睡過一個好覺。而為了讓課程更加貼近學生的實際，他和團隊做了上千個課件，根據學生的反饋再三修改，可謂精雕細琢。
就是在這樣的反復打磨中，王洪波領銜編撰的《智慧搭建——DIY機器人創新課程》由世界圖書出版社出版了，并納入到廣東省創新教育的配套用書中，走進了全國多所中小學，其中就包括深圳中學這樣的名校。據悉，目前已經有美國的學校與公司聯系，這套教材即將走向世界。
課程設計永遠“在路上”
今年3月，教育部公布的《2019年教育信息化和網絡安全工作要點》透露，全國將啟動中小學生信息素養測評，并推動在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育。這意味著，在不久的將來，編程等看上去很“高大上”的課程不再是少數孩子的“專利”，而是學生都要掌握的基本技能。這個消息，讓王洪波很是振奮。
“因為之前我最大的困惑，就是孩子問我：老師，我學這個有什么用？教育是一個漫長的過程，我無法馬上給出孩子答案。他們現在學習的很多東西也許一時用不上，但是在未來的某個時刻，當他們聽到了一個名詞或者接觸一個事物，會聯想到很多東西，這就是對學生思維的一個拓展。在這個過程中怎樣去引導孩子，這是我一直在問自己的問題。”王洪波說，創新課程設計師這樣的工作，最大的挑戰是沒有止境，需要不斷地去擴充自己。“我本人對編程這類內容很熟悉，但是對某些領域，比如人工智能、語音識別等知識，就需要不斷學習。所以，課程和教材會是不斷在調整修改的，這份工作沒有結束的一天。”
王洪波坦言，國家政策的扶持，讓很多商家看到了獲利的機會，但現在的市場魚龍混雜。老師缺乏規范的培訓，學生和家長缺乏深入的認識和理解，整個培養體系也缺乏較為成熟的讓人才脫穎而出的渠道。“但我們覺得，創新教育將是一個不可逆轉的潮流，未來的人才培養必然少不了這一環節。”王洪波認為，作為先行示范區，深圳市在創新教育方面也不妨先行先試，為全國貢獻深圳力量、深圳經驗。（吳吉 文/圖）