深圳特區報2019年10月31日訊 “你知道的職業有多少？哪些是你喜歡的，又有哪些不喜歡呢？”“學校里有哪些不同的職業？分別有什么樣的職責？”這是深圳實驗學校小學部一節生涯教育課上老師的提問，生涯規劃教育已走進我市小學的課堂。
繼生涯教育在我市高中全面鋪開后，日前，我市小學階段的生涯教育試點工作也已正式啟動。市教育科學研究院確定了25所小學作為小學職業生涯教育項目的首批試點學校，從課程設置、職場體驗活動等方面幫助小學生認識自我、了解職業。
職場觀摩開啟小學生對職業的認知
學校里不僅有老師，還有保安、會計、廚師、清潔工等各類不同的職業，他們的工作內容和職責都有哪些呢？在南方科技大學教育集團第二實驗小學里，孩子們化身為“小記者”逐一采訪這些不同職業的工作情況，讓他們感受到有許多的人在各個不同的崗位辛勤工作。這是南科大二小“職業日”課程中內容之一，該校趙芬櫻老師介紹，作為小學職業生涯教育項目的試點學校，南科大二小還通過職業體驗等社會實踐活動，帶孩子們走出校園，讓學生親自觀摩醫生、交警、消防員等不同職業，了解不同職業每天的工作內容，以及如何才能成為一名合格工作人員，開啟孩子們初識職業。
據記者了解，我市在生涯教育方面處于全國前列，特別是過去3年來，深圳以 “試點學校”為引領，在高中和初中階段分別開展了各項生涯教育實踐探索，并于去年起在全市高中階段學校全面鋪開了生涯教育課程。“然而，職業生涯教育是一個系統工程，不僅需要在中學階段鋪開，還應該貫穿全部學段，從小學抓起。”市教育科學研究院中小學生涯教育負責人聞佳鑫博士告訴記者，小學階段是職業教育的重要啟蒙階段，雖然小學的生涯規劃不會直接“一蹴而就”上升到今后的職業選擇等問題，但培養的素質卻是為孩子今后更好適應社會打“地基”。
課程探索構建各年級目標體系
而在深圳實驗學校小學部，伴隨全科課程的起步，開啟了生涯教育的探索。吳珂老師告訴記者，學校在探索的過程中發現，去校外進行職業體驗只是生涯教育中的重要一環，但不是全部。小學生涯教育還應該包含幫助小學生進行職業了解、自我認知和個性培養的一種多元教育。于是，學校利用全科教育的課程建設優勢，通過課程化途徑來實現，并著手開發校內職業啟蒙課程。
為避免隨意性，深圳實驗學校從整體上設計入手，根據學生年齡特點來設計課程目標，規劃課程內容。各個年級各有實施側重點，職業基本知識、自我認知逐級加深。比如一年級課程目標包括能區分工作與玩耍的不同，了解家人、鄰居、親戚以及同學家長的職業，做些什么事情；到二年級，則提升為能區分自己對一些職業的情感是喜歡還是不喜歡，為什么；認識到每種工作都是重要的、平等的、無高低貴賤之分，只有喜不喜歡、適不適合之分等等，并設計與之相匹配的操作實踐案例。
吳珂老師表示，小學生涯教育是讓小學生學會認識自己的個性特征、興趣愛好，開發學習潛能，提高小學生對環境探索的興趣、對生命價值的理解和對自身發展潛力與未來人生道路的關注。小學階段的孩子正處于成長階段中的興趣期，結合體驗的方式引導學生認知豐富的多彩職業世界，初步感受職業的價值和意義，對幫助學生建立積極的生涯觀有著重要作用。
學科滲透培養學生生涯規劃素養
“生涯教育是每一個教師都應重視的事情，在深圳實驗學校的探索中，生涯教育課程的設計和實施以語數英老師為主，并且注重學科的融合與滲透。”吳珂老師說，對老師而言，既要有本學科的視角，但又要跳出狹隘的學科視角，跟職業生涯相關的要素并不僅是職業知識的了解和啟蒙，還包括學生自我管理能力、溝通與交流能力、團隊合作能力、規劃和整理能力、解決問題能力、跨文化理解能力、時間管理方法、情緒管理技巧等。
聞佳鑫表示，職業生涯規劃是一種素養，而非一門學科，它不單顧于眼前，也不著眼于高考，而是面向未來乃至整個人生，它關乎人的幸福感知，是為學生的一生奠基。目前，市教科院正在起草《深圳市中小學生涯教育指導意見》，構建各個學段有機銜接、科學系統、內涵豐富的生涯教育內容體系，為全市各區的生涯規劃教育提供指導和支持。下一階段市教科院還將通過專家指導、教研會、研討會等多種形式深入推動試點學校生涯教育工作，幫助學生認識自我、認識職業并提升其職業生涯規劃的能力。 （姚卓文）