近日，廣東省教育廳公示《落實教育部等九部門關于中小學生減負措施的實施方案（征求意見稿）》（下稱《征求意見稿》），提出21條具體措施，從多個方面對學校的編班、課程管理以及中小學生作業負擔等作出具體規定。記者采訪發現，多位深圳校長表示，校方正探索利用大數據和新技術手段，延伸教育教學服務，用“效率換時間”，確保減負不減質。
說起減負，不少家長恐怕很“糾結”。一方面，學生寫作業寫到深夜、家庭作業變“家長作業”、家長日益變成“陪讀”等現象不斷成為輿論熱議的話題，挑撥著社會的敏感神經；另一方面，一旦孩子的課業負擔減輕，如書面家庭作業減少，不少家長心里又不免犯嘀咕，乃至主動帶孩子參加各式各樣的輔導班。既欣喜于孩子被“松綁”，又擔心被“放養”，這是眾多家長心態的真實寫照。
應當明確的是，無論基于給孩子一個快樂的童年，還是從孩子身體健康角度，抑或從教育規律方面來說，減負都十分必要。不過，減負不是簡單的一減了之、“撒手不管”，還需“配套”各種教育措施。比如教師要改善教學方法、提高課堂效率和質量，進一步改善現有的課程結構和教學方式。而且，值得著重指出的是，沒有書面家庭作業并不等同于沒有學習任務。事實上，對于中小學生來說，養成集中注意力、管理時間、自主學習等至關重要的學習習慣，相較于重復抄寫等“硬作業”，各種具有實踐觀察性的探究類“軟作業”更能夠起到顯著的效果。《征求意見稿》也在“家庭作業”前明確加了前提——“書面”。
誠如業內人士說的，“一方面鼓勵課堂多動手，課內多解決問題；另一方面，有助于督促老師擠去作業的“水分”，設計個性化作業。”在書面家庭作業等多方面減輕學生課業負擔，由此引導和幫助學生激發學習興趣、養成良好學習習慣，促進全面發展，這既是減負關鍵所在，也正是《征求意見稿》出臺的重要目的。
換個角度看，《征求意見稿》既對學校教育提出了更高的要求，又何嘗不是對家長提出了期待？學校要嚴格落實減負的相關規定，對于家長而言，則需要更高質量的陪伴以及對孩子“作業”更深層次地介入，這并非轉移教育責任。從某種程度上說，每一項教育政策都在和家長進行著互動。家長只有真正融入孩子教育中，方能緩解教育焦慮，也才能反過來促使教育政策進一步優化和完善。
有人說得實在，“減的是負，提出的卻是一個教育改革的大命題。”不管怎么說，給孩子實打實減負，讓孩子擁有全面發展空間，這是我們共同的心愿。更深層次看，把學生減負落到實處，事關教育中的每一方，教育部門、學校及家長均應有所作為，除此之外，還需要在政策層面加快教育評價機制改革的步伐，乃至需要更為全面、綜合、系統的制度安排。
