罰站罰跑到底算不算體罰？以往，由于缺乏根據，罰站罰跑常常被家長、學生認為是體罰，熊孩子上課調皮搗蛋老師往往束手無策。9月24日提交省十三屆人大常委會第十四次會議初審的《廣東省學校安全條例》擬允許教師實行“罰站罰跑”，并明確與體罰或變相體罰作出區分。據此，廣東擬在全國率先嘗試用立法賦予教師教育懲戒權。
孩子的健康成長需要鼓勵和贊揚，也離不開適當的批評。近年來，基于對一些教育亂象的深刻反思，立法明確和落實教師的教育懲戒權已成為社會共識。今年7月，中共中央、國務院印發了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，明確提出“制定實施細則，明確教師教育懲戒權”的要求。而在前段時間召開的教育部新聞通氣會上，相關負責人也表示將盡力加快教師懲戒權實施細則的研制和出臺。可見，規范、明確、細化教育懲戒權，已受到國家層面的關注和重視。廣東擬在全國率先嘗試用立法賦予教師教育懲戒權，既是回應社會關切，也是對《意見》的貫徹落實。
細化教育懲戒權，不僅能打消部分家長的疑慮，也為老師合理合規教學提供了參考。倘若沒有具體的細化，教育懲戒權終究只是云端之上的理論，無法真正落地到具體操作上。“什么樣的形式下可以懲戒”“具體的懲戒措施包括哪些”……學校、老師、家長、學生等方方面面共同提出意見，以法律形式對這些模糊概念進行厘清，大家就能有所遵循，老師能夠安心有效地實施這種懲戒，避免家校之間產生矛盾。由此而言，細化教育懲戒權的過程，實則就是仔細聽取各方意見，不斷凝聚教育共識的過程。
應當意識到，教育懲戒權的重點在于“教育”二字。懲戒只是手段，教育才是目的。這其實意味用好教育懲戒權不是一件容易的事，堪稱一門學問。教育懲戒應該是基于對學生的愛，而不是惡意性、發泄式的懲罰，這是基本前提。此外，教育懲戒不僅僅要做到“適度”這么簡單，更要講求科學性和藝術性。比如要摸清事情的來龍去脈，處理時有理有據；又比如，懲戒的時機、心理、步驟等，都需要精心考慮。老師只有深入地掌握懲戒這門教育藝術，才能最科學、最充分發揮懲戒的作用。可以說，掌握教育懲戒，是為了讓學生更少地受到懲戒，更好地促進學生全面發展和健康成長。
教育事業是愛的事業，教育懲戒是一種愛的懲罰。平心而論，沒有哪個家長不想讓老師多“管管”自己的孩子。有人說，“管教學生要在尊重他們的前提下與他們交往，不要總是以老師的身份嚴斥學生”。這其實道出了大部分家長并非不愿意老師對孩子實施懲戒，而是希望老師能夠掌握合適的方法。相信只要老師以真誠關心愛護的態度，在明晰的規則下，恰當使用教育懲戒權，學生、家長都能夠對老師給孩子提出的批評給予理解和支持。
懲戒有度，成長有路。教育懲戒權需進一步進行細化，其范圍和尺度也需要更多的探討。無論怎樣，可以確定的是，教育懲戒應與師愛同行，讓學生感受到懲戒中的溫度與關愛。只有這樣，教育懲戒才能真正發揮作用。
