日前，深圳市首批生涯教育試點小學教師培訓活動在園嶺小學舉行，標志著深圳小學階段生涯教育試點工作正式開展。據悉，深圳確定了25所小學成為小學職業生涯教育項目的首批試點學校，將從課程設置、職業體驗活動等方面幫助學生認識自我、認識職業。
事實上，對深圳孩子來說，“生涯教育”并不是一個陌生的名詞，過去三年，深圳以“試點學校”為引領，高中和初中階段分別開展了各項生涯教育實踐探索。可以說，深圳在生涯教育方面處于全國前列，將生涯教育向小學延伸就是一種明證，見出深圳對生涯教育乃至整個教育更深刻的理解。
其實，何為生涯教育，并沒有一種統一的、權威的定義。美國對生涯教育的定義是，在人的各個教育階段，為了使人能適應不同階段的職業發展，并在職業經歷中向上進步而做準備的有組織的綜合性教育。我國的一些專家則認為，生涯教育就是要使學生在正確認識職業和了解自己的基礎上，明智地作出職業決策，擇定升學和就業方向。
這樣的定義，更多地與職業選擇、職業發展相關聯。實際上，我們面臨的一種現實是，很多考生對未來的職業完全沒有規劃，很多人為了讀大學，不得不填報自己并不滿意的學校和專業。對于自己將來要干什么、能干什么茫然無知。用專家的話來說就是贏了高考，輸了人生。
這就是生涯教育缺失的表現。但是，生涯教育的意義不止于此。深圳在小學開展生涯教育，實現生涯教育全覆蓋，在我看來，這背后是對生涯教育更到位的認知，那就是，學校開展生涯規劃教育的目的，并不僅僅是讓學生未來能夠找到一份好工作，還要給眼前除了考試還是考試的學生點一盞明燈，讓他們能夠跳脫考試之外去看待自己的人生。
也就是說，我們要適當地擺脫教育的窠臼去看待生涯教育，它不僅僅指向分數與職業，它還是一個人的自我認知，是一個人如何學會看待自己與世界的關系，是一種把握生活的能力。換句話說，它是指向一個人靈魂的教育。（李躍）
