深圳市教育局局長陳秋明日前就市民關心的熱點問題進行回應時表示，疫情不結束，堅決不開學，要把師生生命安全和身心健康放在第一位。
廣東省教育廳日前下發《關于線上教育安排的通知》，明確全省中小學校3月2日起開展線上教育，學生不返校。這也意味著，何時開學目前并沒有明確時間表，需要視疫情防控情況，經科學研判后確定。
這對學校的在線教育是一種全新的考驗與挑戰。比如，此前明確不上新課，但如果長時間不上新課，會不會打亂教育既有的節奏？上新課的話，如何在技術上保證網絡暢通？如何更好地實現師生互動？如何完成教學內容的投遞與覆蓋等，都是值得討論的話題。
在我看來，至少，可以將這樣的在線教育看成是進行教育理念轉型的一種契機。比如，能否借這樣的機會，對長期存在的教育形式主義進行一番清理？有則改之，無則加勉。
我們在推行在線教育的時候，也不能機械地將其理解為將教室從物理空間搬到網絡空間。一些與教育本質、與一個人真正成長無關的事物，有必要予以簡化甚至刪除，要給予師生一定的寬松度，不必過于強調外在的形式感以及儀式感。
過于追求整齊劃一的儀式美感，是教育的一大頑疾。比如，過去，為了上好一堂展示課或者觀摩課，有的教師可能不得不臨時客串導演的角色，精心設計、反復排練，力求每一個環節絲絲入扣、滴水不漏，甚至規定由誰舉手、如何提問、鼓掌的次數以及下課鈴聲響起時恰到好處出現的那句臺詞。
這樣的課美則美矣，但它與真正的教育有關系嗎？知識的傳授成了一種事先安排的精確“點擊”，創新思維又到哪里尋找著床的土壤？我的意思是，教師給學生網上授課，平日里套在他們身上的條條框框可以更少些，各種考核也相應進行調整，給他們更大的自由發揮空間，讓網課呈現不一樣的活潑氣質，畢竟教育是一種直指思想與內心的涵養和提拔。
錢穆先生曾回憶他在做中小學教員時，上課時也不拘一格，帶學生到野外上寫作課，比如碰到下雨就在涼亭里以雨為主題現場作文、現場批改，并且“詠而歸”——疫情雖然讓師生困守于家中，但網絡空間無比遼闊。不妨將這樣的特殊時期當作教育創新實驗場，擯棄形式主義，讓想象力與創新思維更好迸發。（李躍）
