深網評論員 可木
近日，教育部召開新聞發布會提出，新學期中小學教育教學要提高質量，強化學生作業管理，嚴格按照規定控制作業總量，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業。不得給家長布置或變相布置作業，不得要求家長檢查批改作業。
“為什么下了班，還要回家做作業”“現在的孩子作業大部分都是家長做的”“怎么還要我們來負責批改”……近年來，類似的聲音在家長群體中頻頻出現。越來越多的微信群，從曾經的溝通交流群，變成了家長作業群。無論從哪個角度講，批改作業原本就是教師的職責，可是一些老師不但要求家長在孩子作業寫完之后進行檢查、簽字，還要家長仔細批改孩子的家庭作業，并讓其加以改正。
其實，這已經不是第一次提出“禁止家長批改作業”了。從2018年至今，已有遼寧、浙江、海南、河北、廣東、山東、貴州、廣西、山西和陜西等至少十個省份的教育部門出臺相關文件“叫停”家長批改學生作業，有的地方明確定期開展作業督查，甚至將作業管理納入績效考核。那么，這種現象為何還長期存在呢？
其中容易被忽略的一點，是老師身上的難處。如今，加在老師身上的考核指標不斷增多，還有諸多教學活動安排令老師們身心俱疲。為了避免沖突，一些老師甚至不敢嚴格對待學生。老師轉嫁批改作業的責任固然不對，但何嘗不是迫不得已的選擇？深圳推出的免費課后延時服務，或許是一種解決辦法，讓學生能在下課后，在學校里把作業完成，而不用一股腦都帶回家，也減少了需要家長批改作業的情況。
其次，也有部分家長存在著“把孩子交給學校后，什么都不管了”的情況。子不教，父之過。父母的言傳身教，是對孩子最好的教育。不管是多么敬業的老師，都難以做到全方位呵護每一位學生。對于家長這個身份來說，孩子就是他們一輩子的作業。如果家長對于孩子的作業與考試不聞不問，采取放羊式管理，可能也是一種失職。家長適當關心孩子的作業成績，有助于加強孩子的榮譽感，也有助于補充老師可能會忽略的細節。如果讓學生在老師的督促下，獨立完成作業解答過程，老師對學生的作業進行訂正指導后，家長定時關注作業成績，可能是一種比較和諧的作業流程。
綜上所述，破解“讓家長批改作業”的難題，不能一禁了之，還是要落實減負措施。首先，要為學生減負，減少不必要的作業布置，從根本上解決問題。其次，是合理確定教師的責任，以便學校更好地回歸教育本位。這不止是家長的呼聲，也是老師的期盼。
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