【編者按：深圳元平特殊教育學校沈光銀老師自2002年加入深圳教育以來，一直扎根在特殊教育的第一線，務實進取、默默鉆研，創新性地從人文精神和自然科學兩個領域開拓特殊教育的基本功能，他用文字記錄下了自己近20年來的特殊教育經歷，以下為全文。（聲明：本文內容僅代表作者觀點，不代表深圳新聞網立場。）】

循道守正 篤行致遠——做一名有使命感的特教人

深圳元平特殊教育學校 沈光銀

我是一個地道的特教人，學的特殊教育，教的特殊孩子。近20年來，我一直沿著特殊教育的學校教育功能和社會教育功能兩條路徑開展理論和實踐的研究。

志于道，深究盲童認知規律，創新盲校學科教學

特殊教育是社會文明的標志，這份標志意味著什么？首先，它意味著其學校教育功能的進步程度。這種進步不僅僅是我們接納了多少的特殊需要兒童，更重要的是我們能給這些兒童怎樣的生命體驗、怎樣的生命過程、怎樣的生命張力。

我有一個學生，因為顱咽管瘤，導致雙目失明。轉入我校后，無論是課上，還是課下，總能看到他在認真地學習。我曾關心地勸他休息休息，他深情地告訴我：沈老師啊，現在的學習比我失明前難多了，我必須加倍努力，要不然就會拉得太遠的！他的話，深深地刺激著我。作為盲孩子的老師，我如何才能研制他們喜歡的教具，使用他們喜歡的教法，讓他們喜歡上我教的內容。

于是，我以教育神經學、具身認知科學、工程學為依據，三維一體地開展視障兒童認知心理—教學法—教輔具的研究。我和他一起研究如何設計好的教具，一起討論如何更容易理解每一個知識點。2015年12月31日，他的人生永遠停在了他的18歲。但，我們的研究還在繼續，為了幫助更多像他一樣的孩子，我首創性地提出了盲童信息表征的通道理論，系統性地發明了盲校全科教輔具150余項，獲國家專利25項；創新了盲校全科教學法，突破性地解決了一系列的教學難題；教學研究有幸獲批國家社科基金課題1項，市重大、重點課題3項；教學成果惠及全國200多家單位，有幸獲得“2018年國家級教育教學成果二等獎”，連續獲得“2017年廣東省教育教學成果一等獎”“2019年廣東省教育教學成果一等獎”“2021年廣東省教育教學成果二等獎”。

依于仁，幫扶年輕教師，傳承元平精神

特殊教育離不開愛心，更離不開專業。要做好特殊教育，不僅要掌握學科教學的技能，更要掌握心理學、康復醫學、信息技術等技術，這樣才能科學地開展教育診斷、有效地執行教育行為，找準教育中的問題，找到解決問題的辦法。

工作中，我常常看到不少年輕教師，熱愛特殊教育，熱愛特殊孩子，卻不知道如何開展自己所熱愛的特教工作。他們忘我地投入在課堂的教學中，無私地奉獻在學生的活動中，卻不知如何走進學生的世界，走進學生的內心。

近20年來，我始終堅信：“特殊的身體，賦予孩子們獨特的潛能；特殊的教育，給予孩子們獨特的人生”，探索了一套特殊教育理論與實踐相結合的教育科研之路。我以課題研究為平臺，以教學實踐為紐帶，幫扶年輕教師，用理論武裝自己的思想，用實踐解決教育的問題，成功地培養了一批專業扎實、教學有道的元平人。我們團隊在國家級教學比賽中獲得一等獎8次，獲批省市級課題6次，多人成為教壇新秀。

游于藝，融通全科教學，締造智慧人生

特殊教育是一門多學科交叉的專業，它不僅要求我們掌握自然科學的研究本領，更要掌握人文科學的研究思路，如此才能領略教育的藝術，融通全科教學，開啟全人教育，締造孩子智慧人生。

教學中，我不僅重視課本知識的學習，更重視學生多種能力的培養。爬山虎新綠的時候，我領著他們在后山學習扦插移植；梔子花開的時候，我領著他們在生物園里吟詩頌唱；斜風細雨的時候，我領著他們在校道上奔走高歌；落葉繽紛的時候，我領著他們在大樹下吹笛引簫；鳥鳴枝頭的時候，我握著他們的手用七巧板拼擺著七彩人生。

近20年來，我以中華禮儀、民族器樂、詩詞歌賦、書法食醫等民族文化與傳統培養盲童社會交往技能，熏陶藝術審美情趣，傳承國學文化，提升生活品質，學習締造智慧人生。作為國家高級養生食療師、國家高級營養師，還主持開發了深圳市教育局委托開發好課程《生活中的營養學》；主持深圳市中小學十佳社團“盲童心目音樂社團”，負責社團的組建與運作及古塤、洞簫和陶笛等器樂的教學，引領盲童認識自我、認識世界、認識宇宙，并更好地學習解決與自我人生、人類社會與宇宙世界相關的問題。

特教的路還很長，我希望自己堅持做一位有使命感的特殊教育工作者，最后作一首《青玉案》以表達我對深圳特教、對元平特校的堅守與熱愛：

勤耕特教十八載，誓將育殘且成才。幸有梅花凌寒開，謹啟童蒙，慎行師道，心在三尺臺。

八方才俊聚鵬城，深有愛，圳無礙。心存大愛福自來。萬般磨礪，初心不改，唯此情常在。